2022年8月，為響應國家“組團式”幫扶工作號召，濟南中學副校長董洪海、濟南三中副校長蓋新吉、濟南大學城實驗高中副校長郭福祥等三名校長與來自山東師大附中、山東省實驗中學、濟南外國語學校18名（分兩批）骨干教師的管理團隊，來到濟南市對口幫扶的甘肅省臨夏回族自治州，分赴當地積石中學、東鄉三中、永靖中學等3所學校進行對口幫扶。
作為濟南市第二批幫扶團隊選派的骨干教師，山師附中幫扶教師梁坤和同事剛來到積石山縣，就聽到當地出租車司機對于濟南教育幫扶成果的高度評價。“司機把我們當成了山東來的董校長。”梁坤笑著說。
司機口中“山東來的董校長”，正是臨夏州積石山縣積石中學校長董洪海。自從他擔任積石中學校長以來，幫助學校構建了“任務驅動式早讀”“集體備課、聯合教研”“基于先學后教的‘35310’互動式高效課堂”“ ‘0+0’ （零抬頭、零交流）沉浸式自習”等教育教學模式，大力推行“用心教育”，明確了學校的辦學定位和師生的行動方向，提振和更新了先進校園文化理念，促使先進教育教學制度落地生根。
先進的“數智助研”理念，為當地儲備了海量的名師教學資源，并成功打通了與山東濟南課程資源庫的共享通道。不過，對于剛畢業的年輕老師來說，面對海量的名師教學視頻，如何取舍成了最大的難題。在與積石中學幾十公里相隔的臨夏州東鄉族自治縣東鄉三中，來自濟南三中的校長蓋新吉通過將幫扶團隊教師與本校年輕教師拉對子的模式，逐漸探索出了一套師徒結對的幫扶制度。
該校年輕的物理教師高海磊就是這項制度的受益者之一。他坦言，剛入職時，如何備好課成了自己最大的難題，雖然經常加班研究教材，觀看網絡上的授課視頻，但效果并不理想。
后來，蓋新吉提出，為青年教師聘任幫扶團隊中同專業的老師，結成師徒幫扶對子，進行“一對一”的指導。高海磊說，在前來幫扶的優秀教師的幫助下，自己才逐漸適應了高中物理教學工作，平時遇到不懂的問題就及時請教老師，老師也耐心地為自己答疑解惑。
與董洪海、蓋新吉一樣，來自濟南大學城實驗高中的郭福祥，肩負著教育幫扶的重任，接手了臨夏州永靖中學。上任伊始，他就通過調研摸排發現，當地老師的教學理念相對陳舊，教學方法相對單一，學生的內驅力也不夠高。
為了解決這些難題，郭福祥帶領團隊開啟了近半年的深入調研。經過不斷地探索實踐總結，結合永靖中學實際和濟南幫扶的資源優勢，設計并全面推行了永靖中學“1263”教師素養提升模式，即圍繞教研抓手，通過濟南永靖兩地雙向互動，采取幫扶校長導、幫扶教師帶、后方團隊幫、骨干跟崗學、線上互動研、教學資源享六項舉措立體發力，校內開展雙輪驅動促研、課堂變革提效、業務賽培賦能等三項變革，從各個維度全面提升教師素養。
永靖中學語文教研組組長李元香說，每月會根據學校統一安排舉行一次主題教研，教研內容涵蓋教師培訓、新課標研究、新課堂研討等多個方面。每逢期中期末、高考模考等重要考試，老師還會和學生一起進行“同堂測試”，從而在試卷評講、方法指導和思維滲透時做到有的放矢，讓教學改進更加精準有效。
得益于“組團式”幫扶工作的深入推進，一場針對教育的深刻變革正在臨夏州悄然進行。截至目前，濟南市教育局對口幫扶的臨夏州3所中學從基礎設施、學校管理到教育理念不斷提升，教育教學質量提升進入了“快車道”，教研提升成果呈現出“井噴”之勢，學生和教師隊伍煥發出了前所未有的活力與潛力，共享共研、互融共通的數智助研模式已為臨夏教師插上了快速成長的翅膀。
三年多來，濟南教育幫扶團隊依托濟南市優質教育資源，持續投入東西部協作資金3000余萬元用于改善學校基礎設施、辦學條件和師資培訓培養，先后與濟南10余所優質高中結成對口幫扶交流學校，兩地開展線上線下送教送研送培千余節，三所幫扶學校本科上線率分別較2022年提升明顯。
在濟南市教育局、臨夏州教育局和濟南教育幫扶團隊共同努力下，一幅幅記載著臨夏教育高質量發展的生動畫卷，正在當地廣袤的土地上徐徐展開。
