2019國際英語教育中國大會第二天精彩繼續(xù)。廣東外語外貿(mào)大學教授王初明做了以續(xù)促學的主旨演講，提出了提高英語教學效率的新途徑。


王初明教授在做主旨演講

王教授認為，語言學習的最大障礙在于需要把靜態(tài)的語言知識應用于動態(tài)的交際環(huán)境中，而“續(xù)”能夠幫助克服這一障礙。中文的“續(xù)”，有著豐富的含義，在外語教學中，王教授把它們概括為CEC，即complete，extend和create。“續(xù)論”的基本理念是“語言是通過‘續(xù)’學會的，高效率的學習是通過‘續(xù)’實現(xiàn)的”。“續(xù)”指的是一種創(chuàng)造性模仿，在二語習得的過程中模仿母語習得，以達到最大的學習效果。

王教授首先介紹了作為創(chuàng)造性模仿的“續(xù)”的基本特點，即它是由交際需求驅(qū)動的，并在豐富的語境中實現(xiàn)交際的目的。這體現(xiàn)了“學相伴，用相隨（learn-together-use-together）”的理念，因此能動態(tài)地適應語境所需。

“續(xù)論”的認知基礎(chǔ)在于，語言使用受交際意圖的驅(qū)動，主要體現(xiàn)在理解和產(chǎn)出兩種形式上。而人們的語言理解水平總是高于其語言產(chǎn)出水平，兩者存在永恒的一高一低非對稱現(xiàn)象。對話過程中存在不完整語段，這是“續(xù)論”得以實現(xiàn)的前提。對話是典型的互動，而“協(xié)同”和“拉平”是互動的內(nèi)在特征，語言習得就在這種“協(xié)同”和“拉動”中實現(xiàn)。因此，為提高教學效率，教師們應當鼓勵學生接續(xù)信息，并創(chuàng)造性地運用有效的輸入信息完成與延伸信息的溝通。“續(xù)”不僅僅指讀后續(xù)寫，也可以指聽后續(xù)說，讀后續(xù)譯。

王教授還以浙江英語高考寫作的新題型讀后續(xù)寫為例，指出讀后續(xù)寫所面臨的一大不利因素，即相比對話而言，讀后續(xù)寫的讀者和文本之間的聯(lián)系不夠緊密，而解決這一問題的方式就是“多輪續(xù)寫”。在發(fā)言的最后，王教授重申了續(xù)論能解決語言習得的基礎(chǔ)問題。

王教授提出的這一理論，引發(fā)了與會者的深入思考，為外語教學和研究創(chuàng)造了新空間。

（樓圓玲）